Reflektsioon
Ongi käes kursuse lõpp ja on aeg otsad kokku tõmmata. Tuleb tunnistada, et on olnud kursusi, kus on tulnud nii praktiliselt kui teoreetiliselt oluliselt rohkem tööd teha. Tõenäoliselt on selline lähenemine tingitud erialasest idiotismist - on palju, mida tuleb omandada ja on palju, mida tuleb rakendada - nii nagu keeleõppeski. Kasvatusteaduslik kursus on selles osas olnud alati teistsugune - polegi järsku nii üks üheselt kehtivaid seadusi ja leidub ka protsessijuhtimise õppimist - tuleb välja, et ka e-õpet tuleb osata juhtida. Samas kursuse kasutegur oli väga kõrge, tuleb tunnistada, et selle kursuse kohta ma võin öelda, et sellist teavet ja selliseid oskusi mul oligi vaja. Omal ajal on õpitud ka õpetajaõppes küllalt palju õpetamismeetodeid (ka kõrgkoolididaktika raames), kuid need olid enamasti kontaktõppega seotud. Tollal eriti e-õppe juhtimist ei õpetatudki, olid siis ka võimalused veidi teised (kas tõesti on juba nii palju aega mööda läinud? minu meelest on e-õppes viimase 5-7 aastaga ka väga kiiresti ja väga palju muutunud). See on ka loomulik, koolis ju peavad lapsed kohal käima ja õppima ning enamasti kontakt piirdubki silmas-silma. Ka päevaõppega ju kohtud pidevalt. Ülikooliõppes on oluliselt lisandunud vähemalt minu töös suuremal määral e-õpet. Algselt piirdus see lihtsalt sellega, et oli vaja leida koht, kuhu kursusematerjalid üles riputada, hiljem kasvas välja ka lisanduva kaugõppe näol vajadus, kuidas üldse õpet paremini juhtida e-õppe toel. Ka päevaõppes on osutunud e-õppe tegevused oluliseks ja vaheldusrikkaks toeks auditoorsele õppele. Siiani saigi leiutatud, mida siis nendega veebis ette võtta ja mõningaid meetodeid on ka juba intuitiivselt e-õppes rakendatud (mõningaid asju saab ju auditoorsest õppest e-õppesse üle konverteerida), mida antud kursusel läbi tegime, samas puudusid mõningad süstemaatilised lihtsad teadmised, kuidas õppeprotsessi e-õppes efektiivselt juhtida. Näiteks rühmatöö e-õppes - jäi siiani ainult imestada, miks asi ei toimi, kuigi ülesanne kätte antud. Samas rühmatöö auditoorses õppes toimis täiesti korralikult - jäigi üles küsimus, miks inimesed silmast-silma grupeerusid ja jagasid ülesandeid, aga e-õppes kuidagi ei tahtnud see toimida. Samas ma ei tulnud selle pealegi, et üliõpilastel on raske omavahel rolle ja töökoormust jaotada, seda oli mul raske mõista. Sama oluline on korralik struktureeritud õpijuhis - õpijuhist sai ka varem ette antud, aga ilmselgelt polnud see piisav. Kursuselt lisandusid lihtsad nõuanded, eeskujud - pane eraldi .html vormi, lisa rühmatöö vaheetappide tähtajad, jaota rühmarollid... selle peale pole nagu tulnudki ja palju asju on ka eelnevast õpitust lihtsalt ära ununenud.
Seega ma usun, et tänu sellele kursusele oskan ma ka oma e-kursust oluliselt paremini juhtida ja organiseerida.
Saavutused
Mis ma siis selle kursuse raames sain. Kuigi teoreetilist teksti polnud palju, siis tegelikult kursuse kasu oli väga suur - ma tunnen, et minu oskused e-õpet teostada ja e-õppes õpetada on oluliselt paranenud ja seda väga lihtsate võtete abil. Kõige suuremaks saavutuseks loeksin rühmatöö juhtimise ja organiseerimise õppimist e-õppes. Samamoodi oli huvitav läbida probleemipõhist õpet, mida tegelikult oleks meie üliõpilastele hädasti vaja - et ei oleks ainult teoreetilised teadmised, vaid ka probleemi lahendamise oskus. Hetkel veel oma kursusel (astronoomia) on raske mõnda sellist ülesannet välja mõelda, mida sellisel meetodil lahendada saaks, kuid näiteks mehaanikas või eluta looduse kursuses saaks nii mõndagi sellega ära teha.
Samamoodi sain häid ideid juurde, milliseid ülesandeid võiks üldse veebiõppes rakendada. Osad olid ka juba tuttavad, aga osasid meetodeid polnud kuulnudki. Seetõttu oli neid huvitav ka rakendada ning oma kursuse raames mõni põnev ülesanne välja mõelda. Loomulikult on osad neist juba praeguse astronoomia kursuse raames käiku läinud.
Väga väärtuslikuks osutus ka tegelikult arvukad lingid erinevatele e-õpet toetavatele veebirakendustele. Iseenesest juba see teadmine, et võiks kasutada ka peale Hot Potatoesi ja Moodle võimaluste ka väga erinevaid muid rakendusi e-õppes on oluline. See oli tegelikult see koht, kus ma tundsin ennast dinosaurusena - omal ajal oli palju asju, mida tuli käsitsi teha, kuid nüüd on palju laialdasemad ja väga lihtsad võimalused. Näiteks kaalun tõsiselt pärast seda kursust, et astronoomia seminari teoreetilist poolt võiksid õpilased hoopis õpimapina esitada, mitte kontrolltöös vastata. Õpimappi on ju veebilehestikuna üsna lihtne koostada.
Väga oluliseks osutus ka veebipõhine rühmatöö, mida ise tuli läbi teha - seda juba selle kogemuse raames, et kui ise anda õpilastele e-õppe põhine rühmatöö, siis tuleks neile ka realistlik ajavaru kavandada. Häädeks nõuanneteks kujunes ka hindamisprobleem - miks mitte lasta üliõpilastel end ise või teistel rühmakaaslastel hinnata.
Ülesannete valikust
Ülesannete valik sai tehtud just selle põhjal, milliseid annaks rakendada ja milliseid tõenäoliselt rakendangi oma astronoomia kursusel. Osad ülesanded olid lihtsalt selliseid, et neid antud kursuse raames oleks väga raske rakendada või ei sobinu need õpiväljundite saavutamisega. Mõningad jäid välja ka seetõttu, et tehnilise poole pealt on Moodle'i vastavas versioonis seda raske rakendada (kas vastvas versiooni puudub see vahend või ei ole ma ise hästi kursis selle rakenduse tööle saamisega). Kuid oli ka ülesandeid, mis tegelikult sobinuks minu kursusele (õpimapp), kuid mingi valiku ju pidi tegema ülesande koostamisel ja esitamisel.
Soovin kursuse korraldajatele jätkuvalt jõudu ja aitäh hea ja loova kursuse eest!
Seega ma usun, et tänu sellele kursusele oskan ma ka oma e-kursust oluliselt paremini juhtida ja organiseerida.
Saavutused
Mis ma siis selle kursuse raames sain. Kuigi teoreetilist teksti polnud palju, siis tegelikult kursuse kasu oli väga suur - ma tunnen, et minu oskused e-õpet teostada ja e-õppes õpetada on oluliselt paranenud ja seda väga lihtsate võtete abil. Kõige suuremaks saavutuseks loeksin rühmatöö juhtimise ja organiseerimise õppimist e-õppes. Samamoodi oli huvitav läbida probleemipõhist õpet, mida tegelikult oleks meie üliõpilastele hädasti vaja - et ei oleks ainult teoreetilised teadmised, vaid ka probleemi lahendamise oskus. Hetkel veel oma kursusel (astronoomia) on raske mõnda sellist ülesannet välja mõelda, mida sellisel meetodil lahendada saaks, kuid näiteks mehaanikas või eluta looduse kursuses saaks nii mõndagi sellega ära teha.
Samamoodi sain häid ideid juurde, milliseid ülesandeid võiks üldse veebiõppes rakendada. Osad olid ka juba tuttavad, aga osasid meetodeid polnud kuulnudki. Seetõttu oli neid huvitav ka rakendada ning oma kursuse raames mõni põnev ülesanne välja mõelda. Loomulikult on osad neist juba praeguse astronoomia kursuse raames käiku läinud.
Väga väärtuslikuks osutus ka tegelikult arvukad lingid erinevatele e-õpet toetavatele veebirakendustele. Iseenesest juba see teadmine, et võiks kasutada ka peale Hot Potatoesi ja Moodle võimaluste ka väga erinevaid muid rakendusi e-õppes on oluline. See oli tegelikult see koht, kus ma tundsin ennast dinosaurusena - omal ajal oli palju asju, mida tuli käsitsi teha, kuid nüüd on palju laialdasemad ja väga lihtsad võimalused. Näiteks kaalun tõsiselt pärast seda kursust, et astronoomia seminari teoreetilist poolt võiksid õpilased hoopis õpimapina esitada, mitte kontrolltöös vastata. Õpimappi on ju veebilehestikuna üsna lihtne koostada.
Väga oluliseks osutus ka veebipõhine rühmatöö, mida ise tuli läbi teha - seda juba selle kogemuse raames, et kui ise anda õpilastele e-õppe põhine rühmatöö, siis tuleks neile ka realistlik ajavaru kavandada. Häädeks nõuanneteks kujunes ka hindamisprobleem - miks mitte lasta üliõpilastel end ise või teistel rühmakaaslastel hinnata.
Ülesannete valikust
Ülesannete valik sai tehtud just selle põhjal, milliseid annaks rakendada ja milliseid tõenäoliselt rakendangi oma astronoomia kursusel. Osad ülesanded olid lihtsalt selliseid, et neid antud kursuse raames oleks väga raske rakendada või ei sobinu need õpiväljundite saavutamisega. Mõningad jäid välja ka seetõttu, et tehnilise poole pealt on Moodle'i vastavas versioonis seda raske rakendada (kas vastvas versiooni puudub see vahend või ei ole ma ise hästi kursis selle rakenduse tööle saamisega). Kuid oli ka ülesandeid, mis tegelikult sobinuks minu kursusele (õpimapp), kuid mingi valiku ju pidi tegema ülesande koostamisel ja esitamisel.
Soovin kursuse korraldajatele jätkuvalt jõudu ja aitäh hea ja loova kursuse eest!